Capacitismo estrutural: barreiras na formação médica de estudantes com TEA
DOI:
https://doi.org/10.29327/2654312.1.2-4Palavras-chave:
Preconceito, Inclusão Educacional, Escolas de MedicinaResumo
Introdução: No Brasil, embora a legislação assegure a inclusão e o apoio a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino superior, graduandos de medicina ainda enfrentam barreiras que comprometem sua permanência e bem-estar. Objetivo: Identificar os desafios enfrentados por estudantes de medicina com diagnóstico de TEA. Metodologia: Consiste em uma revisão sistemática baseada no protocolo PRISMA e realizada através da base de dados PubMed (2015-2025), utilizando os descritores "Autism Spectrum Disorder" e "Medical Students". Após a triagem de 238 produções iniciais, 21 artigos foram selecionados para extração de dados no Excel®. Em seguida, a análise qualitativa final foi estruturada em três eixos: barreiras institucionais, pedagógicas e psicossociais. Resultados e discussão: Os resultados revelam que o capacitismo estrutural se manifesta através de barreiras institucionais marcadas por processos burocráticos e suporte genérico, negligenciando adaptações sensoriais e pedagógicas. No âmbito das barreiras pedagógicas, a rigidez das métricas de avaliação e a falta de preparo docente resultam na desvalorização das potencialidades neurodivergentes. Quanto às barreiras psicossociais, o esforço exaustivo de mascaramento social atua como preditor para burnout, depressão e isolamento. Conclusão: A equidade na formação médica depende da superação da padronização comportamental para resultar em uma postura afirmativa que assegure ajustes razoáveis e inclusão efetiva, ambas necessárias a valorização das potencialidades da neurodivergência e combate o padrão excludente.
Referências
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