Altas habilidades/superdotação: uma revisão integrativa sobre bases neurobiológicas e identificação no contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.29327/2654312.1.2-2Palavras-chave:
Neurociência; Neurobiologia; Ambiente escolar.Resumo
Introdução: Pessoas com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) apresentam potencial elevado em áreas intelectuais, acadêmicas, artísticas, de liderança e psicomotoras, além de criatividade e grande envolvimento em atividades de interesse. Evidências neurocientíficas associam AH/SD a padrões específicos de processamento e conectividade cerebral. Na prática clínica e escolar, podem apresentar comportamentos semelhantes ao TDAH e ao TEA, configurando, em alguns casos, dupla excepcionalidade e dificultando a identificação. Objetivo: Analisar evidências recentes sobre as bases neurobiológicas da superdotação infantil e os desafios de identificação no contexto educacional. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura, de caráter descritivo e qualitativo. A busca foi realizada nas bases PubMed e SciELO, com artigos publicados entre 2020 e 2026, nos idiomas português, inglês e espanhol, utilizando os descritores “Gifted” e “Child, Gifted” e os operadores booleanos “AND” e “OR”. Resultados: A literatura afasta-se do uso exclusivo do QI, destacando a eficiência neural e a conectividade frontoparietal, associadas a desenvolvimento heterogêneo. No ambiente escolar, a falta de estímulos pode gerar desmotivação, baixo desempenho e dificuldades de interação. Observa-se limitação na capacitação docente e falhas institucionais, resultando em subnotificação. Conclusão: A identificação requer abordagem neurobiológica e biopsicossocial, com integração multiprofissional, capacitação docente e desenvolvimento de protocolos de rastreio escolar e intervenções colaborativas entre saúde e educação.
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